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Mi Primera Observación

Escuela Primaria Bilingüe “Vicente Suarez”

Ojtimaxal, Tatoxcac, Zacapoaxtla Puebla.
5° Grado de Primaria

Día 1

18 de Octubre del 2017

Mi primer día de observación llegando a la escuela los niños hacen su actividad física y nosotros nos incorporamos para también hacer la actividad he hicimos los ejercicios, al final de la activación el director nos llamó enfrente para presentarnos, uno por uno nos íbamos presentando y diciendo que grupo nos tocó a cada quien a mí me tocó el 5° grado, nos aplaudieron y nos fuimos a nuestros salones, nos juntamos en la dirección y nos deseamos éxito antes de irnos, al entrar al salón todos los niños estaban de pie y diciendo buenos días maestra, me presente ante la maestra Susana y ante todos los niños al terminar la maestra les pidió a todos que se presentaran para conocerlos, uno por uno se fueron presentando, ese día solo fueron 20 alumnos de 22, mi grupo está integrado por 10 niñas y 12 niños, en la primera hora la maestra empezó con lectura y ella les pregunto qué cuanto llevaban de la lectura que les había encargado, todos ya habían terminado y estuvieron comentando sobre que trataba la lectura, después en español la maestra comenzó con el tema de medios de comunicación en el que ya estaban elaborando un cartel publicitario en el que estaban anunciando un producto que vendieran en su localidad, lo hicieron en cartulina y los pegaron en toda la escuela, después tocaron para el receso yo Salí 15min tarde. Después las niñas me esperaban en la puerta del salón para poder ir a desayunar, al llegar estábamos haciendo fila para poder pedir la comida, una maestra nos dijo que nosotros nos metiéramos a la cocina para servirnos nosotros, nos sentamos a comer con nuestros alumnos alrededor peleándose por sentarse a lado de nosotros, al terminar de comer salimos a caminar un rato hasta que tocaron, nos regresamos a nuestros salones y la maestra Susana comenzó con la clase de matemáticas en que les estaba enseñando fracciones y todos los niños usando la lógica matemática respondiendo lo más rápido posible y dando los resultados al instante, así se llevó todas las horas restantes del día fortaleciendo la lógica matemática de todos los niños. Al terminar las clases todos los niños del grupo me esperaron afuera de la puerta para acompañarme a la salida

Día 2

19-Octubre-2017

En el segundo día Fueron directo a los salones para empezar con las clases y la maestra Susana comenzó con lengua indígena y ellos practican su lengua materna que es el náhuatl y comenzaron con una canción en náhuatl “La Llorona” y todos los niños la cantaban bien bonito y cuando terminaron los niños le pidieron que cantara sola la canción y pues la cante xD  Al final la maestra les pidió que hicieran dibujos conforme a las palabra en náhuatl en la siguiente clase fue matemáticas y la maestra les puso ejercicios con los milenios, siglos, décadas, y lustros donde tenían que ver cuántos años tiene un lustro, cuántos años tiene una década, cuántos años tiene un siglo, cuántos años tiene un milenio. Y también como calculaban el tiempo en la antigüedad, al tocar el recreo nos fuimos a comer y al terminar nos fuimos a hacer nuestro recorrido por toda la comunidad y entrevistamos a los habitantes de la comunidad de acuerdo a nuestro cuestionario, tomamos fotos de nuestro recorrido y al terminar nos regresamos a la escuela para despedirnos y agradecer que nos hayan permitido ir hacer las encuestas y nos regresamos a Zacapoaxtla.

Día 3

20-Octubre-2017

En el día 3 al tocar el timbre le pedimos al director que si los niños se podían sentar en la gradas por grupos para podernos tomarnos una foto de toda la escuela la cual fue muy bonito, luego agradecimos a todos los niños por recibirnos y a los maestros y que este iba a ser nuestro último día con ellos, luego nos fuimos todos a los salones en el la cual la maestra Susana comenzó con su clase de español en la cual les pidió a los niños que se organizaran en equipos y de los carteles que elaboraron eligieran solo uno para poder hacer un guion y también representarlo como un comercial y todos con una gran creatividad lograron hacer sus comerciales y los grabe, luego por equipos iban pasando para representar sus comerciales, en la clase de cálculo mental la maestra les puso multiplicaciones en la que se les complico y me pidieron que les explicara de una manera más sencilla de multiplicar usando procedimientos y así fue casi toda la clase, antes de media hora de salir le pedí a la maestra que me permitiera hacerles la encuestas a los niños y todos respondiendo tranquilamente, al terminar iban levantando la mano para ver quien ya había acabado cuando todos terminaron.

Conclusiones

Esta gran experiencia fue tan agradable ya que tuvimos la oportunidad de observar lo que es trabajar en un salón de clase y no como alumno si no como un docente, gracias a esto mi cariño a esta carrera Lic. en Educación Primaria aumento porque logramos apreciar todo lo que se debe enseñar y así tener nuestra propia práctica, y el cómo los maestros buscan la manera favorable de enseñar.

Conocimos el que es ser un docente y tener la responsabilidad de que los niños entiendan todo lo que se les aplica y ellos practicarlo, el cómo debemos de tratar a todos los alumnos por igual sin rechazar a uno, porque todos son especiales no hay un favorito y uno olvidado.

Nosotros como futuros docentes debemos de saber todos los caminos por los cuales debemos de demostrar a todos, y también nos dimos cuenta que seremos los responsables de encaminar a nuevas generaciones y es tan hermoso y satisfactorio que un niño te diga maestro.

Procesador de textos y Trabajo colaborativo

PROCESADOR DE TEXTO

Un procesador de texto es una aplicación informática que permite crear y editar documentos de texto en una computadora. Se trata de un software de múltiples funcionalidades para la redacción, con diferentes tipografías, tamaños de letra, colores, tipos de párrafos, efectos artísticos y otras opciones.

Procesador de texto
Los procesadores de texto cumplen con una función similar a la que cumplían las máquinas de escribir hace algunas décadas, aunque mucho más completa y compleja. En la máquina de escribir, por ejemplo, cada letra tipeada por el usuario era impresa de forma inmediata en el papel, lo que imposibilitaba la posibilidad de borrar.
Con un procesador de texto, en cambio, es posible borrar y editar el contenido en todo momento ya que su funcionalidad básica se realiza sobre la pantalla. Una vez que la tarea de redacción ya está completada, el usuario tiene la opción de guardar el documento en un soporte informático (ya sea en el disco rígido de su computadora, en Internet o en CD) o de imprimir el material.
Pero este tipo de programas informáticos presentan además otro importante número de posibilidades que son las que han hecho que pasen a ser piezas imprescindibles tanto en nuestra vida personal como en el ámbito laboral.
En concreto, nos permiten editar por completo un texto y hacerlo lo más atractivo posible. Eso supone, entre otras, el dotarle de una tipografía concreta, un tamaño de letra determinado así como proceder a utilizar herramientas para resaltar determinadas palabras o frases. Es decir, nos da la oportunidad de usar recursos tales como la negrita, la cursiva o el subrayado.
Tampoco hay que olvidarse del conjunto de posibilidades que nos da en cuanto a alineación del texto, a espaciado entre párrafos, a las sangrías, al color de las letras e incluso a la inclusión de listas numeradas.
Más herramientas puestas a disposición de los usuarios de los procesadores de texto son la creación de tablas o la incorporación de elementos tales como cuadros de texto, hipervínculos, saltos de página, encabezados y pies de página.
Con todo ello, y haciendo empleo también de las diferencias herramientas de diseño de página se consiguen unos resultados espectaculares y unos documentos muy atractivos.
Otra opción que brindan los procesadores de texto es la utilización de un corrector ortográfico (una aplicación que detecta las faltas ortográficas y sugiere las correcciones necesarias) o de un diccionario de sinónimos (que recomienda palabras alternativas a las escritas sin que se altere el significado del texto).
Es interesante resaltar el hecho de que, por ejemplo, Word se incluye dentro de un paquete de programas llamado Microsoft Office que se enmarca en la categoría ofimática. Con ellos se pueden realizar y trabajar con textos, hojas de cálculo, presentaciones de diapositivas, bases de datos o correos electrónicos. De ahí que este tipo de conjuntos sean vitales para las labores administrativas de muchas empresas.

Estos son algunos ejemplos de los procesadores de texto más comunes y utilizados:

• Microsoft Word.
• Word Perfect.
• Word Pad.
• Lotus Word Pro.
• Block de notas.
• Quick office.
• Docs to Go.
• Open office.

El trabajo colaborativo

El trabajo colaborativo se define como aquellos procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos, más que herramientas de dar soporte y facilitar este tipo de aportes. Un ejemplo de esto son las llamadas tecnologías de la información y la comunicación. Este concepto surge a partir de las posibilidades que ofrece Internet para participar en proyectos masivos, lo que se ha convertido en un modo común de trabajo libre, como sucede por ejemplo con Wikipedia, Linux y el Proyecto Gutenberg (este último surgido en 1972 para compartir libros digitalizados, es uno de los ejemplos más antiguos de esta nueva forma de compartir y generar conocimientos).
El trabajo colaborativo es también llamado producción entre pares, (peer production) o colaboración de masas (mass collaboration en inglés). El término fue acuñado por Yochai Benkler, catedrático de la Facultad de Derecho de la Universidad de Harvard. Está basado en los principios filosóficos del bien común y del altruismo y en unos cuantos principios operativos, con enfoque por resultados, que guían al proyecto, y que comparten quienes toman parte en él, generalmente voluntarios, que son expertos o al menos conocedores de la información que ponen de manera abierta, es decir a disposición de quien la quiera. Yochai Benkler describe al trabajo colaborativo como el sistema de producción, distribución y consumo de bienes de información que se caracteriza por acciones individuales descentralizadas, ejecutadas a través de medios ampliamente distribuidos y ajenos al mercado y a sus es:

La base del trabajo colaborativo es la de compartir el conocimiento. Es un trabajo masivo, en el sentido de los medios de comunicación de masas, como la prensa, la radio y la televisión, que son vistos simultáneamente por muchas personas ubicadas en distintos sitios y sin contacto entre sí, pero unidos por ese medio de comunicación. Por eso, Marshall McLuhan llamó medios de comunicación masiva a todos los que "unen" momentáneamente a los usuarios de esos medios, que consideró forman una masa sin cohesión, que interactúan con el medio de comunicación, pero no entre sí, ni forman grupos, ni dependen de la retroalimentación.


Los periódicos y revistas fueron los primeros medios de comunicación masiva. Esta escena es de la ciudad de Salta, (Argentina).
Ese trabajo colaborativo de masas se lleva a cabo gracias a la existencia de un sistema socio-técnico que permite a miles de personas cooperar eficazmente para crear un resultado que es de todos, que no reconoce a un autor exclusivo y que puede usarse, independientemente de que se haya o no colaborado en su creación. Estos esfuerzos colectivos se llevan a cabo sin obligaciones formales entre los colaboradores, ni entre estos y el proyecto. La producción entre pares es un esfuerzo de colaboración que admite una cantidad ilimitada de aportaciones y de cambios que se pueden hacer en ellas. En términos éticos, muchos individuos pueden encontrarse cooperando productivamente con extraños y conocidos en un alcance nunca antes visto.

El esfuerzo es sostenido por una combinación de voluntariado y la buena voluntad, la tecnología y alguna ley -en su mayoría de licencias- como es la Licencia Pública General de GNU, que gobierna la mayoría del software libre desarrollado y una buena parte de la participación de auto-servicio. Por ejemplo, en el caso de la Wikipedia, sus textos están disponibles generalmente bajo la Licencia Creative Commons Atribución Compartir Igual 3.0; y en todas sus páginas se aclara que Wikipedia es una marca registrada de la Fundación Wikimedia, Inc., una organización sin ánimo de lucro.

En ocasiones, algunas instituciones, como hizo IBM, financian parte del trabajo colaborativo, sin que eso implique que lo reclamen como de su propiedad o que limiten el acceso a quien desee tenerlo. Esas instituciones suelen beneficiarse del desarrollo del proyecto vendiendo servicios o equipos relacionados con él.

https://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_colaborativo
https://definicion.de/procesador-de-texto/

Herramientas de Comunicación (sincrónica y sincrónica)

Herramientas de comunicación (sincrónica y sincrónica)

El proceso de comunicación entre alumnos y tutores de e-Learning se desarrolla a través de las herramientas de comunicación que contiene los LMS, LMCS, u otras externas, bajo la que se está desarrollando el curso.

Teniendo en cuenta los momentos en los que se produce la comunicación, podemos clasificar las herramientas de comunicación en dos grupos: sincrónicas y asincrónicas.

Las herramientas de comunicación sincrónica son aquéllas que permiten una comunicación a tiempo real, para ello los participantes deben estar conectados en el mismo momento. Son herramientas de comunicación sincrónicas: el Chat, la videoconferencia, el msn, entre otros.

Las herramientas de comunicación asincrónicas son aquéllas en las que la comunicación no se produce a tiempo real, es decir, en las que los participantes no están conectados en el mismo espacio de tiempo.

Las principales características de la comunicación asincrónica son:

• Es independiente del lugar. La comunicación se produce entre dos o más personas que pueden -o no- encontrarse físicamente ubicadas en contextos distintos.

• Es temporalmente independiente. Esto quiere decir que para que la comunicación tenga lugar, no es necesario que los participantes coincidan en el mismo tiempo. Un alumno puede enviar un mensaje al foro o un correo electrónico y éste no tiene por qué ser leído al instante por el resto de compañeros y tutores.

• La comunicación tiene en lugar en grupo o individual. En los foros, la comunicación se produce en presencia de varios comunicantes, en cambio, en el correo electrónico la comunicación se produce de forma individual, es decir, un alumno (o tutor) envía un mensaje a otro alumno (o a un tutor).

Herramientas de comunicación Asíncronas

Concepto	Definición	Ejemplos
Correo electrónico	El  correo electrónico (también conocido como e-mail, un término inglés derivado de electrónico mail) es un servicio que permite el intercambio de mensajes a través de sistemas de comunicación electrónicos.
Foro	se conoce como foro a la reunión que se celebra para discutir asuntos de interés para un auditorio que puede intervenir en la discusión. En este sentido, un foro es una técnica de comunicación a través de la cual distintas personas conversan sobre un tema de interés común.
Blog	Un blog o bitácora​ es un sitio web que incluye, a modo de diario personal de su autor o autores, contenidos de su interés, actualizados con frecuencia y a menudo comentados por los lectores. Sirve como publicación en línea de historias con una periodicidad muy alta, que son presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo más reciente que se ha publicado es lo primero que aparece en la pantalla. Antes era frecuente que los blogs mostraran una lista de enlaces a otros blogs u otras páginas para ampliar información, citar fuentes o hacer notar que se continúa con un tema que empezó otro blog.
Lista de distribución	lista de correo (o lista de distribución)  Lista de direcciones electrónicas con un único nombre que sirve para distribuir mensajes a un grupo de personas; generalmente se utiliza para informar de algo o discutir acerca de un tema determinado.

La comunicación sincrónica está caracterizada por una serie de rasgos que la hacen peculiar y que habitualmente no están presentes en la comunicación presencial.

• Es independiente del lugar. La comunicación se produce entre dos o más personas que pueden encontrarse físicamente ubicados en contextos distintos, e incluso pueden compartir el mismo espacio. Por ejemplo, los usuarios de un chat podrían estar presentes en un mismo lugar, como por ejemplo en un aula de informática con conexión en red o un cybercafé; o bien, por el contrario, podrían estar distanciados al vivir en ciudades diferentes.

• Es temporalmente dependiente. Esto quiere decir que para que este tipo de comunicación tenga lugar, es necesario que los comunicantes coincidan en un mismo tiempo.
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  Herramientas de comunicación Sincronas

Concepto	Definición	Ejemplos
Chat	Comunicación en tiempo real que se realiza entre varios usuarios cuyas computadoras están conectadas a una red, generalmente  internet ; los usuarios escriben mensajes en su teclado, y el texto aparece automáticamente y al instante en el monitor de todos los participantes
Video llamada	Una videollamada permite la conexión entre dos personas utilizando recursos de audio y vídeo en teléfonos celulares, u otros dispositivos, simultáneamente y en tiempo real.
Video conferencia	La video conferencia es un sistema interactivo que permite a varios usuarios mantener una conversación virtual por medio de la transmisión en tiempo real de video, sonido y texto a través de Internet. Estos sistemas están especialmente diseñados para llevar a cabo sesiones de capacitación, reuniones de trabajo, demostraciones de productos, entrenamiento, soporte, atención a clientes, marketing de productos, etc
Transmisión en vivo	Qué es en vivo y en directo. La expresión en vivo y en directo comunica que un acontecimiento transcurre en el mismo momento en el se está visualizando. Se utiliza normalmente para recordar que aquello que está ocurriendo no está grabado con anterioridad.
Pizarras compartidas	Son lugares virtuales aprendizaje que apoyan en primer lugar, la colaboración entre grupos, que pueden estar geográficamente dispersos

http://antia.fis.usal.es/sharedir/TOL/herramientasTutoria/herramientas_de_comunicacin_sincrnica_y_asincrnica.html